「発達×個性」を起点に、こどもの学び方・おうち英語・海外教育を、こどもと歩む人たちが“デザインしていく”ための視点や問いをお届けしている林智代乃です。
英語力の維持・向上を考えた時、【本に触れる】という時間はとても活きる時間。
『本』がもたらす効果に関しては多くの方が認識されていると思います。
例えば『おうち英語』という形でお子さんの英語教育をされていかれる際には、『読み聞かせ』そして『多読』の取り組みを意識されているおうちの方も多いですよね。
確かに言語習得において『本に触れる』という時間はとても有効な時間。
ただ、とっても効果的な時間ではあるのですが、『読み聞かせ』においても『多読』においてもここへの【捉え方】【付き合い方】は、とっても大切なところ。
『読み聞かせ』においての大切な捉え方については以前、下記のブログ記事にて書きました。
こどもの発達と個性を活かす！おうち英語でグローバル子育て、コーチコンサルタントの林智代乃です。 読み聞かせ この時間は『こどもに積み重ねていきたい時間』としてよく言われ、「小学生になってもできる限り読み聞かせをすると良い」とも言われる[…]
今回のテーマは【多読】。
この部分と捉えることで、『こうしなくちゃ！』と縛られることなく、英語の本と楽しく付き合っていってもらえたらと思っています。
・多読との付き合いで大事なことは『とにかく読み積む』にだけ注目しないこと
・図鑑/並行読み/繰り返し読みでも、ポイントを押さえていれば、立派な多読。
・多読との付き合い方は、こどものタイプそれぞれ。型に当てはめず、その子の得意な角度から『触れ続ける形』を作るのがいちばん。
・英語の本から離れて日本語の読書量が増える時期も、見方を変えると英語の多読において『土台づくり』となるとっても大事な時期。
おうち英語に多読がおすすめな理由
多読がおすすめなのは、おうち英語に限ったお話ではありません。
言語習得という観点から見ると、多読はこんな力に繋がりやすいです。
・『読む』はインプットだけでなく、頭の中で音声化されるのでアウトプットの役割も担う
・英語を英語のまま理解する力が育つ
・英語ネイティブの感覚が身に付いていく
・リスニング力があがる
私自身、英文科時代に課題で多読を経験し、読めば読む程に英語を英語のまま理解する事が出来るようになっていっているのを体感した事があります。
本当に簡単なレベルの本からスタートさせ、読み進めていくんですよね。
実際に自分の体験を通して多読の効果そして「多読はやった方がいいね！」と感じた過去がある私。
だからこそ、娘が小さな頃から『本がある生活』を当たり前の環境として整えることを心がけてきていました。
多読は効果的。でも、『全員に同じ型』がベストとは限らない
ここが大事なところなのですが、
というところです。
【多読】に対して、よくこんな風に思い込まれがちなところがあるなと感じています。
・こどもが読めるようになったら、「次は多読」と、必ず進むべきルートとして多読を位置付ける
・読んだ『語数』を積んでなんぼ！…と、とにかく『語数』に着目する
…といった感じですね。
もちろん、それも『１つの取り組みスタイル』ではあります。
ただ、それが『唯一の正解』になってしまうと、こどもの発達や特性によっては、急にしんどくなることがあるんですね。
『多読』と『精読』の違い
多読についてのお話を進めていく前に、まずは混ざりやすい『多読』と『精読』の言葉について触れていこうと思います。
細かい単語や文法を追いすぎず、全体の意味を掴みながら『楽しんで』たくさん触れる読み方
■精読
分からない単語の意味を調べ、文法も丁寧に理解し、一文ずつ読んでいく読み方
『繰り返し読む＝精読』とは限らず、繰り返していても『分析読み』をしていないなら『多読』側になるんですよね。
多読をしていく上で求められる事とは
多読で得たい効果に繋がりやすいのは、次の４つが満たされている時なんですよね。
②分からない語があっても、調べ過ぎず進む
③興味のある内容を選べる
④「今は休みたい」が出たら休める（ルーティン化し過ぎない）
ここが抑えられていれば、必ずしも【毎日】【冊数】【語数】【レベルを上げ続ける】…みたいなとにかく『型』じゃなくても良いわけです。
この『多読の仕方』の部分を押さえていれば、結果よい訳で。
だからこそ、いわゆる『多読』の仕方に縛られる必要はないんですよね。
寧ろ、こどもの特性やタイプによって、多読の仕方にもバラエティがあることは当たり前。
それが当たり前だからこそ『その子その子にとっての多読』が存在してよいのです。
多読の仕方はこどもの数だけバラエティがある
『多読』と聞くと、どうしても
・冊数をこなして初めて多読
・語数が増えてなんぼ
・レベルを上げ続けるのが多読
…となりがちですが、これはあくまでも１つのスタイルであって、それだけが方法ではないもの。
こどもの特性やタイプによって、多読の仕方も変わって然りなのです。
娘の場合｜目で捉えるのが得意なタイプで、『読む』にエネルギーが要る
例えば、我が家の娘の場合。
娘は本が大好きで、文字の認識も早い方でした。
ただ、いわゆる『どんどん読み進める多読』は全然出来ていないし、していません。
理由はシンプルで、娘は【視覚優位/視覚空間型の要素が強いタイプ】だからです。
■視覚空間型 ： 全体像・位置関係・世界観をイメージで捉えるのが得意な一方、文章を１行ずつ順番に追う読み方にエネルギーが必要なことがある
このタイプは『読めない』ではなく、『読むのにパワーがいる』ことがあります。
実際娘も、小学校３年生くらいまでは、『１冊を読み切る』ことが難しい時期がありました。
当時の様子はこんな感じでしたね。
・でも、本に触れること自体は好き
・気分や時間帯で『今日はこの世界に入りたい』と選ぶ
ここだけを見ると『多読っぽくない』ですが、このスタイルこそが、娘のタイプにあった『多読方法』なんですよね。
①並行読み（ホッピング）が激しい時期
「ちょっと読んで次の本へ！」が多く、読みきらない。
読み続けることが難しい。
そのため、いわゆる『語数』はたまらない。
…といった時間ではありますが、上で挙げた【多読のポイント】は満たしていたんですよね。
（本に触れていく事を楽しんだ）
・分からない語があっても、調べ過ぎずに進んでいた
・興味で選べていた
・疲れたら休めていた
（ルーティン化せず、興味軸で付き合っていた）
つまり、『型としての多読』ではなくても、『娘のタイプに合った形での多読が成立』していたんですよね。
②繰り返し読みが始まった時期（小学４年生頃）
小学校４年生になって突然、気に入った本を何度も繰り返す姿が出てきました。
だけれども、『とにかく読み積む』という、『いわゆる…の多読スタイル』ではないので、語数も増えない。
だからといって、精読のようの分析しているわけでもない。
『理解の穴を埋めるために読む』というより、『世界観を楽しむために、また入りたい！』という読み方。
『入りたい世界を探す』からこそ、その日の気分で本を選び、ちょっと読んでは、次に気になる世界に移動することも、まだまだありました。笑
③図鑑が好き（文字を『拾う』読みでもOK）
そんな娘は、目で見て楽しみながら世界観に触れる（没入する）タイプなのもあり、図鑑系を好むことも多かったです。
とはいえ、図鑑系も、情報を少し拾う程度で読み込まないことも多々です。
でも、
・調べ過ぎず、意味などを想像しながら触れ進められている
この２つが成立しているんですよね。
この２つが成立しているということは、それはもう立派な『多読』なんですよね＾＾
『最初から最後まで読む』だけが、読書（多読）じゃないんですよね。
英語より日本語の読書量が増えても、見方を整えると『土台』の時間。
英語の多読を休んでいたり、全然進まなかったり…の間、日本語の本ばかり読んでいる時期も、悲観しなくて大丈夫！
そんな時間も、角度を変えたらある意味『英語の本の多読』とも言える時間。
なぜなら
だからです。
母語（日本語）の理解力が読書経験が、英語の本の多読を支える部分。
だからこそ、英語の本から離れた時間も、侮らず、尊重して良い時間なのです。
我が家でも、最近は日本語の本の読書時間が増えていますが、『土台を育てている時間だね！（＝英語の本の多読につながる時間を過ごしているね！）』と大事に、受け取り過ごしています。
だから所謂『多読』にこだわらなくていい
ここまでをお話しをまとめると、
・いわゆる『多読の型』が合う子もいれば、別の形だからこそ、進み、伸びる子もいる。
・必要になれば、自分から取り組み始める力もそだっていく
…ということ。
【型】にこだわるほど、『できている/できていない』で見てしまいがちで、それってとてももったいないこと。
今何が出来ていて、その『出来ている』をどう活かしていくと、その子に合ったアプローチになるのか。
ここを見極めていく事が何よりも大事なのです＾＾
だからこそ、お子さんの持ち合わせた特性やタイプを活かす関わりについては『急がば回れ』的な形になりますが、その部分を大事にしながらお伝えさせて頂いています。
（→『LENS｜発達×思考：関わり方を整える90分）
よくあるご質問（FAQ)
Q１. 毎日読めません。意味はありますか？
→あります＾＾
多読のポイントの１つは『休めること』。
毎日やるより、『負荷が上がり過ぎない形』で触れ続けられる方が大切です。
Q２. 同じ本ばかり繰り返すのは多読になりませんか？
→精読（分析読み）になっていなければ、多読側です。
繰り返しでも、『意味や世界観を楽しむ読み』ならOK！
Q３. 日本語の読書が増えると英語力は落ちますか？
→一概にはいえません＾＾
多読で必要になる『予想する力』は、母語が支える面でもあるので、日本語の読書が増える時期も土台作りになります。
実際、我が子の様子を見守ってきた体験からも、そう感じています。
さいごに｜大事なことは、我が子に合うかどうか
多読は『やらせるもの』ではなく、こども自身が自分のペースで触れ続けられる形を見つけていくもの。
その子の特性に合った入り口から、無理なく続きやすい形が整っていけば、結果として英語は伸びやすくなるものです。
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